Organisation spatiale

Les vacances d'été ne sont pas synonymes de repos total pour Solène ... Comme les années précédentes, on poursuit notre chemin des apprentissages, pas à pas. Le travail est léger mais régulier. Parmi tous les domaines d'apprentissage qui nécessitent du soutien, il y a l'organisation spatiale.

J'ai ressorti la boite Castle Logix (Smart games), un jeu de construction de châteaux au moyen de 3 ou 4 blocs et de 3 tours. Les 20 premiers modèles sont très simples. Solène est efficace et fière de me montrer qu'elle applique les conseils reçus en logopédie. Elle sait qu'elle doit absolument commencer par la base, ce qui n'était pas évident au départ ... Je constate, au fil des jours qu'elle respecte l'alignement. En arrivant au niveau expert, les châteaux deviennent plus insolites, soit parce qu'ils sont penchés comme la tour de Pise, soit parce que l'équilibre de la base dépend d'une tour qui n'est plus uniquement décorative mais qui a un rôle plus fonctionnel. Solène, à ce stade n'est plus autonome, elle expérimente des assemblages mais elle ne voit pas la solution quand elle est face à un problème d'équilibre, par exemple. Elle reproduit ce qu'elle voit. J'essaye de l'aider à développer une logique, en expliquant les conséquences de ses choix.

Trottinette

 

A défaut de rouler à vélo sans les stabilisateurs, Solène perfectionne son équilibre sur la trottinette. Nous partons, de temps en temps pour de petites promenades sur le Ravel ou le long de la Meuse, avec toutefois une préférence pour les dalles en béton du Ravel qui nous occasionnent moins de vibrations. Jusqu'il y a peu, la semelle gauche faisait office de frein dans les petites pentes. En prenant exemple sur sa cousine Emma, Solène est parvenue à mieux contrôler sa vitesse en appuyant le pied gauche sur le frein situé au-dessus de la roue arrière. Encore une petite victoire !  

En toute transparence ...

Je me réjouis de l'ouverture d'esprit manifestée par l'organisateur du stage de cuisine. A ma demande, le chef Jean a expliqué, en quelques mots, les particularités de Solène aux autres enfants, pour éviter les moqueries ou les réflexions blessantes. Impossible de ne pas remarquer que Solène n'est pas habile avec un éplucheur et encore moins avec un couteau ! J'en avais parlé à la principale intéressée avant le début du stage, sachant qu'elle est consciente de ses difficultés. Solène sait qu'elle va en classe de langage parce qu'elle est dysphasique, elle sait aussi que sa "maladresse" s'appelle dyspraxie. C'est important d'en parler ouvertement et sans tabou, quand l'occasion s'y prête. Récemment, alors que nous étions en route pour rendre visite à une amie qui venait d'accoucher, Solène me demande si la petite J. est un "bébé dysphasique". Solène cherche des réponses pour elle-même  : "suis-je née dysphasique ?". C'est le début d'un questionnement essentiel qui nécessite des réponses simples et claires à ce stade. C'est à partir de son histoire qu'elle pourra se construire et apprendre à bien se connaître. 

Le roi, la reine et les petits princes ...

Petit dialogue le jour de l'annonce de l'abdication du roi Albert II :

Moi : - Sais-tu ce que veut dire "abdiquer" ?

Solène : - Non.

Moi : - Le roi Albert souhaite se reposer. Il va donner sa couronne et ses pouvoirs à son fils, le prince Philippe.

Solène :  - Ses pouvoirs magiques ?

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Lors de la prestation de serment du nouveau roi, retransmise en direct à la télévision, Solène voit les 4 jeunes princes assis au premier rang et me dit : "c'est comme dans les contes", évoquant le traditionnel "ils se marièrent et eurent beaucoup d'enfants" !

Dessert payant

En lisant le mot "Gratis" sur le pot de beurre, Solène m'a donné l'idée d'écrire un petit mot au sujet du dessert après le dîner. Il y a quelques mois, j'ai décidé que le dessert serait "payant" avec une devinette piochée dans le carnet des incollables. De cette plaisanterie est née une nouvelle habitude. Au fil du temps, nous avons varié les plaisirs, en proposant de la lecture. D'une phrase, nous sommes passés à un petit texte adapté à son niveau (Léo et Léa, Ratus ou texte maison). J'accorde toujours beaucoup d'importance à la lisibilité du support : lettres suffisamment grandes et espacées. Ensuite, les calculs ont été introduits (discrètement ?) pour apprendre à mentaliser les opérations simples. Nous lançons chacun 2 dés et comptons sur Solène pour calculer chaque résultat le plus vite possible, sans erreur, c'est évident. Je comptabilise les résultats après 10 parties pour déterminer le gagnant. A cette occasion, Solène a compris que c'était un jeu de hasard. Récemment, je lui ai proposé d'écrire quelques mots sur un thème (par ex. 4 noms d'animaux) dans un cahier d'écriture pour entretenir le geste. Je tenterai d'être inventive au cours des prochaines semaines pour maintenir son intérêt. Précisons aussi que, de temps en temps, il y a un geste commercial "2 pour le prix d'un" ou une action "dessert gratis" !

Que va-t-on manger ?

"Que va-t-on manger ce soir ? " Question récurrente, un peu agaçante qui concerne tous les parents, un jour ou l'autre. Chez nous, cette question prend des proportions insoupçonnées. À peine éveillée, on dirait que le cerveau de Solène se connecte à l'estomac ! Elle se remémore le menu du jour et s'en réjouit systématiquement mais elle en parle en boucle, à toute personne prête à l'écouter. La composition du repas est devenue une idée fixe qui refait surface à plusieurs reprises au cours d'une même journée. Sans se fâcher, nous l'aidons à refouler cette pensée particulièrement envahissante sur laquelle Solène n'a pas, ou en tout cas, très peu de contrôle.

C'est particulièrement pénible d'entendre "ce soir, on mange ... Et demain, qu'as-tu prévu ? " avant 8h, le samedi matin alors que je n'ai pas encore un oeil ouvert. Au lieu de réprimer une réaction négative, j'attrape ma tablette, démarre "La Magie des Mots" (éd. L'ecapadou) et demande d'écrire le menu, une petite dictée improvisée sur un thème qui l'intéresse. La synthèse vocale est amusante et permet l'auto-correction. C'est ainsi que nous démarrons le week-end dans la bonne humeur générale .

Je pense

Solène raconte sa journée d'école : - Je me suis installée, j'ai fait de la lecture, j'ai travaillé sur les horloges puis c'était la récréation et puis on a fait des calculs et puis on devait s'occuper.

Moi : - Comment as-tu occupé ton temps libre ?

Solène : - Ben, je pense.

J'échange un regard amusé avec Yvan.

Moi : - Ah, tu penses à quoi ?

Réponse immédiate

Solène : - A toi !